孩子听书多年，听书量非常大，可语文成绩依然很差，原因出在哪？

文|文儿

现代父母重教育，而且如今的各种育儿神器也层出不穷，各种听书设备、听书APP以及动画、教学视频都有，作为辅助学习的手段， 现在的孩子们可是太幸福了。

但是，这样真的好吗？

前段时间我和一位家长聊天，说起孩子阅读的事，这位家长说，自家孩子不怎么爱看书，我没法啊，就让他听书。没想到孩子挺爱听书的，前前后后听了好多年了，听书量也非常大。我想着听书也是学习书里知识，看书也是学知识，这两种应该差不多。这么几年下来，孩子的知识面应该是很广了，可她的语文成绩却不尽人意，这不应该呀。

孩子听书多年，听书量非常大，可语文成绩依然很差，原因出在哪儿呢？

仔细捋一捋这位家长的逻辑就会明白，她觉得听书=阅读=语文成绩提升。这三者之间，前者和中间的差异最大，中间隔着的可不是一道浅壑，而是一座鸿沟。

听书不等于阅读，家长一定要弄清

现代人工作繁忙，上下班通勤时间不方便看书，常常会带个耳机来听书。很多家长觉得自己在听书，那让孩子也来听就行。却不知道听跟看，跟读是不同的。

从接受形式上来说，听比看比读更被动。想想看，我们在听语音时，是不是只能被动接受，它讲什么我们就听什么，要完全按照它的节奏来？

而读书看书不同，不感兴趣的内容可以一目三行甚至一目十行略过去，感兴趣的内容也可以翻来覆去地仔细研读。这就是听书和看书的最大区别。

而且区别不仅仅在于此。这个输入形式的区别其实暗示了留给人主动思考的空间大小。很多时候，听书听完也就算了，听书的人自以为掌握了一本书，其实过几天之后再来回想内容，往往是头脑里一片空白。

而看书则可以通过标注重点，有感想做笔记等方式来加深对书中内容的印象。

退一万步讲，就算听书效果和阅读一样，那也不代表这样就能将语文能力培养起来，为什么？

因为语文能力的养成不是阅读这一行为造成的，而是阅读的内容日积月累滋养的。

还拿这位家长的孩子举例。家长告诉我，她家女儿每天最喜欢听的是故事，而且多为童话故事，骑士公主之类。就算这些效能等同于阅读，也显得范围太多狭隘了。

想要成为一名好的阅读者，至少要保证阅读面广，阅读体裁不狭隘。

不单单局限于故事、小说、儿童文学类，还要涉猎科学、人文历史和艺术类等等。做到这些，才能保证自己拥有宽广的阅读面，并且在阅读过程中能顺带提高理想能力和思维深度。

这才是阅读帮助语文学习的奥秘所在。

当然对于孩子来讲，阅读能力的培养还需要家长来引导，不是只让他拿着书多看看就行了。如何引导孩子阅读，则又是一个新课题了。

总之，听书不等于阅读，家长看到孩子爱听书，也不要想当然地认为这样可以弥补孩子读书少的短板。孩子的阅读习惯还是要着力培养，在孩子爱上阅读之后由家长把关，给孩子选好书、引导孩子的兴趣爱好从单一到广泛，同时根据孩子的反应来跟孩子探讨，这样才能培养出一个真正爱读书之人。

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